不懂得这三步，那亲子阅读就是在做“无用功”

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看点 在孩子幼时，很多父母就对其开展亲子阅读的培养。虽然阅读的书籍日渐增多，但部分孩子的阅读与思考能力并未获得提升，成为了一台读书机器。亲子阅读只是读么？什么样的亲子阅读，才能帮孩子成为真正的读者？在下文，作者与我们分享了亲子阅读中，培养孩子阅读能力最为关键的3个互动行为。

本文转载自公众号：怪兽小书局(ID: guaishouxiaoshuju)

文丨魏舒小怪兽 编丨Travis

最近，怪兽读书会的一个妈妈向我提问，她是小学语文老师，发现很多孩子上了小学后，家长会遇到一个挺大的困扰——明明之前书买了不少也读了不少，怎么一到高年级语文阅读就理解不了了呢？

今年，语文教材全面改用部编版，号称要让语文考试的 文字量达到“让15%的孩子读不完”，这使家长的阅读焦虑更深了一层。

后来，我请这位朋友帮我收集了一些问题，看完问题之后，我心头一惊，觉得这个话题非写不可—— 什么样的亲子阅读，才能帮孩子成为真正的读者？

朋友收集的一些问题

现在，随便问一个学龄前孩子的家长，可能都会说有让孩子阅读。但亲子阅读的效果，却往往要等到孩子上了小学之后才能真正见分晓。

虽说现在的语文考试，未必能全面完整地反映出孩子的语文能力，但它至少提供了一个衡量的尺度，让我们反思之前的行动是否有效。

从现在不少小学生的语文水平来看，他们之前进行的可能是“ 假阅读” 。

花了时间，钱和精力，最后却没有收到想要的阅读效果，很可惜是不是？更可惜的是，那些孩子原本可以从阅读中，获得智力资源和广阔视野。

所以，今天特别想跟大家谈谈如何避免这样的悲剧发生：”亲子阅读苦哈哈，到头还是语文渣“。 读书有疑

日常生活中，我们身边几乎所有物品都具备两个属性： “ 消费品”和 “ 学习资料”，可绝大部分人眼里只有消费品。

拿下馆子举例，我等吃货闷着头吃完，一抹嘴就走了。但有心的大厨或爱好厨艺的学徒吃一口菜，脑子里就会冒出无数个问号：

为什么这道菜这么好吃？

食材、火候、刀工、作料，到底哪部分比别人更考究？

... ...

看电影也一样，我们去电影院，都是笑了、哭了、睡了就忘了。但另一些人，未来可能成为李安，张艺谋的那些人，他们不是看电影，而是去拉片。什么叫拉片？拉片，就是把同一部电影看上一百、两百遍，脑子里塞满了问题：

为什么周星驰在《喜剧之王》里用了这个构图？

为什么诺兰用了这样的配乐？

为什么… ...

电影《喜剧之王》经典片段回到亲子阅读这个主题上，如果仅仅是书买了，囤了，翻了，把字给读了……那这只能叫“文字识别”，现在随便一个App就能搞定。

只有用一个个开放性的问题，引导孩子深入、内化，才有可能最终一步步输出。

接下来，我就跟大家分享一下，我陪伴大娃阅读时最常用到的3类问题。这些问题，其实脱胎于我们曾做过，以及孩子将要做的一套套语文试题。它们看起来很朴素，却可以帮读者把别人的作品大卸八块，最终长成自己的“肉”。

用“What”，提升观察与归纳力具体问法：

我看到了什么？

我听到了什么？

1. 我看到了什么？

这个问题，主要 针对用图像叙事的绘本。绘本中的图像隐藏了大量的信息和巧思，就算是普通的插图书，也完全可以看图说话说好久。而且，同一本书，孩子在不同年龄段也会看到不一样的东西。

举个例子，很多孩子家里面都买了 《好饿的毛毛虫》这本书，我们家之前讲的时候，光封面这一页就讲了好久。

《好饿的毛毛虫》书封

这个毛毛虫身体是什么颜色的呀？它的头是什么颜色的呀？它有几只脚呀？它是真的毛毛虫还是画的？它身上的绿色有几种呢？……

这些问题扫荡过后，这只毛毛虫会让孩子永生难忘，也就完成了 阅读的第一步“内化”。

观察能力跟其他能力一样，是用进废退的。如果我们给孩子观察的机会，你会发现他们的眼力会越来越惊人。

昨天我带大娃一起看 《波米诺在做梦》，她就从这一页上发现了：蜗牛跳恰恰舞跟其他人不一样，它是在用“眼睛”跳舞的哦！

用“眼睛”跳舞的蜗牛

2. 我听到了什么？

这个问题，可以帮家长带领孩子一起 复盘故事，但一开始不要有太高的期待，幻想自家孩子是神童，听一遍绘本就能流利地复述出来。

至少我们家3岁多的大娃根本做不到，但并不妨碍我们一起慢慢把记忆拼图给拼完整。

在看《波米诺去旅行》这本书的时候，最后一部分是《小土豆王国》。

读完之后，我就问：”你还记得这个故事讲了什么吗？“她并不能完整地描述出每个情节，但记得波米诺被小土豆给抬走了。

好，记得一点是一点。我就 以这句话为起点，带着她向前追溯和向后推进。

照刘雯、宋茜这么穿，一件单品就能搞定你秋冬所有穿搭！

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·向前，我问她”小土豆是从哪里来的？“，前几页内容就慢慢浮现出来了。 ·向后，我问：”波米诺被小土豆抬到哪里去了？难道是被宰了吃掉了？“她可不想波米诺被吃掉，很快也想起了后面波米诺和小土豆家族的大联欢。

这两个问题适用于所有年龄段的孩子，就算孩子不会说话，他也会用自己的眼神、表情和手指”告诉“大人自己看到了什么，听到了什么。

很多大人会烦孩子在看书过程中“插嘴”，但 “插嘴” 正是孩子日后强劲表达力的雏形，必须认真对待。它们也是孩子向外探索的一个个抓手， 如果家长对这些“抓手”视而不见，孩子可能会把好奇心用在我们不希望的地方。

如果孩子太爱说话，也可以让他先把问题攒着或随手记下来，等书读完之后，再一起讨论。

总之，家长心中要有概览全书的完整画面，也对孩子的脑洞大开有所预估。“凡事预则立，不预则废”，心里有准备就会能把握全局，既满足了孩子的表达欲，又能把书的内容传递给他们。

用“How”，培养表达意愿

具体问题：

我怎么想？

一千个读者心中有一千个哈姆雷特，而 每个哈姆雷特正好反映的是读者自己的认知和眼界。

如果我们希望孩子爱思考变聪明，那读书的时候一定要多留心她看完书的种种感想。

比如，我们家娃很喜欢长谷川义史的 《吃饱了，吃饱了》，画风特别野，大娃每次读都笑到花枝乱颤。

我见她这么开心，就问：“大娃老师，到底是哪里好笑？我怎么没看出来捏。”

奉大娃为老师，算是我的小心机：

一方面，我真心想以孩子为师，另一方面，也是要哄孩子开口，谁没有一点 “好为人师”的爱好呢？大娃见我驽钝，就把她的笑点讲给我听，比如有一页爸爸跟好多兔子一起吃饭，还有一页，吃了辣椒之后，嘴里直冒火。

这些问题没有唯一的标准答案，重点是保护孩子表达的意愿。这是和语文考试最根本的区别。

正是借助这个输出的过程，孩子能够重新梳理自己的思路，发现一些之前没有发现的细节。

更重要的是， 孩子能够感受到，父母对他想法的尊重和接纳。

很多家长在给孩子讲书的时候，特别爱归纳中心思想，非得讲出个”真善美“不可，找不出来会着急。

用“Why”，打造创作大师

具体问题：

作者为什么要这么写？

之前曾经读到过一段话：“人人都知道自己是‘做什么’的；有些人知道自己是‘怎么做’的；但只有极少数人知道自己‘为什么’要这么做。”

可见“会问为什么”预示着稀缺的优秀品质，而它本质上是一种 “创作者思维”和 “企业家思维”。

前面提到，很多大导演在成名之前会保持拉片的习惯。其实他们就是想弄明白，那些最厉害的导演为什么能拍得这么牛，是为了某一天自己也可以拍出这么牛的片子。

但不要以为这个问题只适合成人或大孩子，三四岁的孩子就已经可以触及了。

比如说最近，大娃又开始重读五味太郎爷爷的书。

读着读着，她突然跟我说 “这两本书很像”（《黄色的……是蝴蝶》和《从窗外送来的礼物》）。我刚要随口回一句“那当然，作者是同一个人啊”，却发现她根本没这么肤浅，她说“因为两本书都挖了洞。”我心头一喜，发现这个小孩已经在探索绘本设计的玄机（套路），而且能清晰地表达出来。于是，我开始”引话出洞“，拿着《黄色的……是蝴蝶！》，我问大娃：

“这个小孩怎么回事，为什么总看错呢？”

大娃说又仔细翻了翻书：“因为都是黄色的啊，蝴蝶是黄色的，气球是黄色的，安全帽是黄色的，黄灯也是，都是一样的黄色。”

“可是，你平时会把安全帽看成蝴蝶吗？”

“不会啊。”

“那书里面，小朋友为什么会搞错呢？”

带着问题，大娃开始仔细研究前一页和后一页的关系，小手指在洞洞里钻来钻去，得出结论“因为这个洞洞是蝴蝶形状的，很容易看错……”

《从窗外送来的礼物》这本，我用了类似的方法，让大娃想一想“为什么圣诞老人会送错礼物”。有了经验之后，大娃就很快得到了结论“因为猪太胖了，而窗户又太小了……从外面看看不到猪的头。”

就这样，三岁多的娃娃已经基本理解了五味太郎爷爷的“套路”啦，下一步，就是她自己跌跌爬爬自己创作了。

无论学英语还是学语文，重点永远都是”用“，在输出。 带着问题，”有脑“阅读，是让孩子获得输出能力的第一步。今天给大家分享的这3类问题，就像是三级阶梯，能引领孩子做真正的阅读者，而不是沦为“文字识别”的App。

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